《爸爸妈妈家庭教育心理学》(一百)学习教育中的心理学(10):帮孩子解决学习中的“难题”

2018-03-09阅读
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《爸爸妈妈不可不知的家庭教育心理学》一书于2009年6月由朝华出版社出版发行。心理学家指出。人的心理支配人的行为。作为父母,要教育孩子、改变孩子的行为习惯,就要从改变孩子的"心"开始!该书将带读者走进孩子的心灵世界,了解孩子的心理状态;帮助你解决孩子的成长烦恼,提升孩子的心理素质;重塑孩子的"心灵",对孩子进行科学、有效的引导与培养。

第一百回

学习教育中的心理学

第六章


六、帮孩子解决学习中的“难题”

在学习的过程中,孩子常常会遇到很多“难题”,如记忆力不好、听课效率不高、成绩总是原地踏步等。

这些是小学阶段的孩子经常会遇到的问题,在某种意义上来讲,如果家长不及时帮助孩子把这些问题解决掉,这些问题很有可能就会转化为孩子学习过程中的障碍,使他们丧失对学习的信心。

我曾教过这样一个孩子:

这个孩子很聪明,学习能力很强,平时学习也很认真,但就是成绩不是很突出。对此,她的家长很烦恼,但又不知道如何帮助孩子。

一次考试过后,我把这个孩子找来聊天,我问她:“你对自己的成绩满意吗?”

“我觉得挺好的,班级前五名。我在幼儿园的时候,老师就我说是那种比最优秀差一点的学生。”

我接着问她:“你想过要成为最优秀的学生吗?”

“曾经想过,但我试了很多次都没有成功,所以我现在不想了。”

这个孩子的回答让我大吃一惊,我终于知道这个聪明的孩子成绩不突出的原因了。也许是幼儿园老师的话,也许是多次尝试没有成功的挫败感,让这个孩子在心里给了自己一种无形的限制——永远都不会成为最优秀的学生。这种限制使她放弃了再次尝试的欲望,进而永远也不能突破自己。其实,从心理学上来讲,这个孩子的这种行为属于一种“自我设限”现象。

“自我设限”现象来源于生物学上的一个有趣的实验:

生物学家把跳蚤放在桌上,一拍桌子,跳蚤迅即跳起,跳起高度均在其身高的100倍以上,堪称世界上跳得最高的动物。

后来,生物学家在跳蚤头上罩一个玻璃罩,再让它跳,这一次,跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后,跳蚤改变了起跳高度以适应环境,每次跳跃总保持在罩顶以下高度。

随后,生物学家逐渐改变玻璃罩的高度,跳蚤都在碰壁后被动改变自已的高度。最后。当玻璃罩接近桌面时,跳蚤已无法再跳了。于是,生物学家把玻璃罩打开,再拍桌子,跳蚤仍不会跳,变成“爬蚤”了。

跳蚤变成“爬蚤”,并非它已丧失了跳跃的能力,而是由于一次次受挫学乖了,习惯了,麻木了。最可悲之处就在于,实际上的玻璃罩已经不存在时,它却连“再试一次”的勇气都没有。玻璃罩已经罩在了潜意识里,罩在了心灵上,行动的欲望和潜能自然被自己扼杀。心理学家把这种现象叫做“自我设限”,又称“跳蚤效应”。

孩子在学习的过程中会遇到很多这样那样的问题,例如被老师批评、被同学们嘲笑等,孩子很容易就产生挫败感,孩子的那种奋发向上的热情、欲望很容易被这种“自我设限”压制、封杀。在这个时候,如果家长不及时疏导和激励他们,他们就会像跳蚤变成“爬蚤”一样,逐渐变得懦弱、自卑,永远也不会突破自己。

这种现象是家长们最不想看到的,所以,为了预防这种现象的发生,家长们一定要时刻关注孩子在学习中遇到的问题,与孩子保持良好的沟通,及时帮助孩子解决他所遇到的难题。

以下,我们将介绍几种在孩子的学习过程中,最易遇到的“难题”,以及解决措施。

方法一

记忆力不好

——掌握"U形记忆”规律

有很多孩子经常向我抱怨:“老师,我的记忆力不好,本来费了很大的力气背诵一篇课文,但到最后只记住一两句。你说该怎么办呢?”

每当有孩子这样向我抱怨时,我就问他们:“你在背诵时,哪一两句记得比较准、比较牢呀?”

“开头和结尾。”孩子们一般都会这样回答我。

的确,不管是孩子还是成人,记忆一篇文章、记忆一件事情,一般都是开头和结尾部分记忆的比较牢固。其实,这是人的一种记忆规律。

1962年,加拿大的一位学者做了这样一项实验:把一系列不相关联的词,如“肥皂、柏树、雷茄、啤酒、蝴蝶、水星”等,呈现给被测试者,要求他们按着顺利把这些词回忆出来。

结果发现,在这些不相关联的单词之中,位于最前面的和最后面的被回忆出来的次数最多,而位于中问部分的单词,被回忆起来的几率很小。

据此,心理学家绘制出了一张关于记忆的曲线图,这个曲线呈"U”形。因此,这种记忆规律被称为“U形记忆”规律。

由“U形记忆”规律可以得出,我们可以根据记忆材料的重要程度、难易程度等来安排记忆的顺序。例如,如果孩子需要记忆十个英语单词,家长可以引导孩子把那些包含字母比较多的、比较难记的单词放在开始和结尾记忆,这样,孩子才有可能达到最佳的记忆效果。

另外,通过实验,科学家还发现,不仅材料的开端和结尾最容易记忆,就时间来讲,在开端时刻和结束时刻,记忆的效果也是最佳的。例如,在一天之中,早晨起床后和晚上睡觉前的记忆效果,要比平时好很多倍。

一位被誉为“记忆神童”的孩子这样分享经验:

我很喜欢早睡早起,早晨我们7:30上课,我6:00起床,这样,我就有足够的时间晨读了。其实,对于我来说,晨读的目的不在“读”,而在于“背”,早晨早起半个小时,前一天所学的知识,基本上都是在这一时刻记牢的。

晚上我喜欢早睡,但在睡觉之前,我会把白天老师所讲的内容在脑子里过一遍,然后把记忆不牢固的知识点记下来。这样,早晨起床后,我就可以有重点地进行“晨读”了。

其实,很多科学家都表示,在没有经过特殊训练的前提下,人们的记忆水平是不相上下的。由上面的事例我们也可以看出,记忆神童之所以会成为记忆神童,无非是因为他们掌握了科学的记忆方法。只要掌握了科学的方法,任何一个孩子都可以成为记忆神童。

在此,根据"U形记忆”规律和其他记忆规律,我们总结出了以下几种科学的记忆方法,供家长和孩子们借鉴。

◇根据“U形记忆”规律,在记忆学习资料时不要平均用力,中间部分要进行强化记忆。当然,重要的部分放在开始和结尾处记忆,记忆的效果最好。

◇每次记忆的时间不宜过长.时间过长,记忆的效果就会变差。

◇在记忆学习材料时,为了避免学习材料之间相互干扰,家长可以引导孩子采用交叉记忆。例如,文理科交叉记忆,文科科目学习了一段时间之后,可以适当地学习一下理科的内容,这样,记忆效果会更好。

方法二

学习效率不高

——运用“感官协同效应”

心理学家曾做过这样一个试验:

让两组智商相近的孩子记忆同一幅画。第一组孩子,老师仅仅是把画摆在他们面前,让孩子们自己去记忆;第二组孩子,老师不仅让他们看画,而且还给他们讲解这幅画的喻意、创作背景等,并且还允许他们在自己的画板上模仿着画上一段时间。

同样的时间过后,心理学家让孩子们回忆这幅画,并分别给他们打出分数。结果发现,第二组孩子的平均成绩要高出第一组孩子很多。

由此,心理学家得到这样一个结论:人们在收集信息时,参与的感官越多,信息就越丰富,所学知识就越扎实。具体到学习方面,也就是说,参与到学习过程中的感觉器官越多,学习的效果就越好。因此,心理学家把这种研究发现称为感官协同效应。

很多家长曾悄悄地对我说:“我家的孩子学习很认真,但是有点笨,所以学习效率总是不高。”

其实,家长们的这种感觉并不一定可靠,虽然人与人的智商存在一定的差距,但对于几岁的孩子来说,在一般情况下,他们的智商是相差无几的。所以,家长凭借孩子在学习中的表现就断定孩子“笨”,是很不科学的。

事实上,在很多情况下,埋头苦学的孩子之所以学习效率不高,往往是因为他们没有掌握科学有效的学习方法

例如,在很多孩子看来,数学是很难的一门学科,他们费了很大力气,但还是学不好数学。的确,数学是一门抽象的学科,对于小学阶段的孩子来说有一定的难度。但如果家长引导孩子利用感观协同效应来学习数学,再抽象的知识也会变得形象得多。

一位家长是这样引导孩子运用感观协同效应的:

孩子刚刚接触乘法,他怎么也没有办法理解三三得九是怎样来的。于是,我给孩子拿来一些豆子,然后对他说:“动手摆一摆,你就会明白是怎么回事了。”接着,我让他把豆子摆成3堆,一堆3颗,之后问他:"3堆豆子,一堆3颗,一共是多少颗豆子?”

孩子数了一下,很快告诉我:"9颗。

“那你知道三三得九是怎样来的了吗?

孩子好像恍然大悟,使劲地点了点头。

在这位家长引导孩子利用感观协同效应学习数学的过程中,孩子运用到了三种感觉:听觉、视觉和触觉。三种感觉一起刺激孩子的大脑,不仅利于孩子理解,而且会使孩子的记忆更加深刻,从而加深孩子的记忆,取得更好的学习效果。

把抽象的知识形象化、便于理解、加深记忆,这就是感观协同效应在孩子学习中所起的主要作用。因此,在孩子学习的过程中,家长不妨鼓励孩子运用多种感觉器官,多看、多听、多动手,这样可以极大地提高孩子学习的效果。

方法三

学习成绩止步不前

——有效应对“高原现象”

“高原现象”指的是人们在登山的过程中遇到的一种现象。人们在登山时,一开始速度很快,随着高度的不断增加,速度会逐渐减缓,当人们到达5000米以上的高度时,由于体力不支和高原缺氧等原因,往往会出现止步不前的现象。在这个时候,再要求登山者达到一个新的高度就十分困难,这就是登山运动中的高原现象。

孩子在学习的过程中也经常会遇到“高原现象”,即孩子的成绩到达一定程度后,提高的速度逐渐减慢,甚至是停滞不前或者倒退。这种现象多发生在考试之前。

发现孩子在学习过程中遇到了“高原现象”,家长不要着急,同时告诉孩子也不要急躁,因为一般来讲,高原现象是孩子在学习过程中必须经历的四个阶段之一。

科学研究表明,孩子在学习各种新知识的过程中,一般要经历以下四个阶段:

◇一是开始阶段,在这个阶段,孩子要了解新事物、熟悉新规律,学习比较费力,因此,这时候孩子成绩提高的速度会很慢;

◇二是迅速提高阶段,在这个阶段,孩子已经初步掌握了知识的重要规律或“窍门”,学习成绩会有明显提高,并且速度会很快;

◇三是学习高原期,在这一阶段,孩子已经完全掌握了基本的知识,剩下的多是难点,在这一阶段,由于受到精力、心理等多种因素的影响,孩子成绩提高的速度会变得很缓慢。

◇四是克服高原阶段,遇到“高原现象”,如果孩子不断地改进学习方法,克服学习过程中的各种困难,就会摸索出新的学习规律和技巧,到那时,孩子的成绩又开始逐渐上升。

所以,当孩子的学习进人高原期后,家长和孩子最需要做的事情就是保持冷静,不要乱了阵脚。然而,在现实生活中,大多数的家长都不是这样做的:因为孩子学习的高原期多出现在考试之前,当家长发现孩子的学习处于一种停滞不前的状态,大都会表现得比孩子还要急躁,因此,他们往往会“病急乱投医”,给孩子买大最的辅导资料,鼓励孩子大搞“题海战术”

其实,家长们的这种做法不但不科学,而且对孩子的危害性极大。在学习中进入了高原期,孩子本来就处于一种急躁状态,在种状态下,家长再要求孩子做大量的习题,往往会剥夺了孩子思考、总结的时间和机会,从而更不利于孩子走出高原期,而且还会促使孩子的情绪和心理变得越来越急躁

因此,要克服“高原现象”,家长首先要使孩子的心情处于平静状态,然后再给他们足够的时间去思考和总结。

一位家长是这样讲述她引导孩子走出高原期的经验的:

我的孩子今年读四年级,在期中考试的前几天,孩子突然着急地对我说:“妈妈,我好害怕呀,我觉得自己什么都不会,怎么办呀?

我知道孩子是进入学习的高原期了,于是我安慰他:“你感觉自己什么也不会,其实并不是这样的。你已经掌握了大部分的知识,你不会的也许仅仅是灵活运用学到的知识。在考试之前,每个孩子都会有这种感觉的。

“那如何才能让这种感觉消失呢?

“很简单,只要你想明白哪方面的知识你还没有掌握,然后再想办法把这些知识也掌握了就可以了。

看孩子还是有些疑惑,我这样对孩子说:“这样吧,妈妈帮你分析一下你到底哪些知识还没掌握。就拿数学这一科目来说吧,课本上的例题、最基本的知识你掌握了吗?

孩子低着头不说话。

我继续问:“老师讲课时的笔记你掌握了吗?”

孩子仍然没有说话。

我接着说:“课本内容和老师讲课时的笔记是最基本的知识,你之所以会感觉自己什么都不会,其实并不是什么都不会,而是基础知识没有完全把握。当然,把基础知识完全掌握之后,再学会灵活运用,你就什么也不怕了。”

听了我的分析之后,孩子把他害怕的原因总结为两点:

1.基础知识没有完全掌握;

2.还不会灵活运用基础知识。

利用考试之前的这几天,孩子努力在他总结的那两点原因上下工夫。果然不出我所料,孩子在这次考试中取得了很好的成绩。当然,更重要的是,孩子学会了思考、总结,顺利走出了学习高原期。

其实,在孩子的学习过程中,他们会遇到很多个“高原现象”,家长不可能一个一个地帮助孩子解决,因此,上述事例中那位家长的做法就很科学,她不仅帮助孩子顺利解决了“高原现象”,而且教会了孩子一种全新的学习的方法:在学习中遇到困难,先不要慌,先分析后总结,根据总结的结论再去与困难作斗争。

确切来说,这是一种应对任何一种困难的思路,有了这种明确的战胜困难的思路,相信这个孩子以后再遇到任何方面的困难,他都会毫不畏俱、信心十足地去战胜它们。

(全书完)

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