《爸爸妈妈家庭教育心理学》(九十九)学习教育中的心理学(9):培养孩子的学习能力

2018-03-09阅读
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《爸爸妈妈不可不知的家庭教育心理学》一书于2009年6月由朝华出版社出版发行。心理学家指出。人的心理支配人的行为。作为父母,要教育孩子、改变孩子的行为习惯,就要从改变孩子的"心"开始!该书将带读者走进孩子的心灵世界,了解孩子的心理状态;帮助你解决孩子的成长烦恼,提升孩子的心理素质;重塑孩子的"心灵",对孩子进行科学、有效的引导与培养。

第九十九回

学习教育中的心理学

第六章


五、培养孩子的学习能力

“授人以鱼”不如“授人以渔”

培养孩子的学习能力

我曾教过这样一个孩子:

他的成绩并不突出,但每天的作业他都做得非常认真,连有一定难度的题目,他都能做出来。

但令我疑惑的是,每次考试,这个孩子的成绩都不理想。后来,在分析他的试卷时我发现,那些曾经在作业中出现的题目,在考试时变了变说法,这个孩子就不会做了。于是,我把这个孩子叫到办公室,一边帮他分析试卷,一边询问原因。

这个孩子有点委屈地说:“每次做作业遇到我不会做的难题时,我妈妈都会认真地给我讲一遍,那样我就会记住解题方法。但考试时遇到难题,我就不知道怎样思考了。”

这个孩子说完这番话后,我终于明白了他学习成绩不好的原因了:是家长的教育方式害了他。我曾见过很多这样的孩子,家长在课下给孩子进行详细的辅导,这样会使孩子滋生这样一种心理:反正以后爸爸妈妈还给我讲呢,听不懂没有关系。这也正是促使孩子成绩不好的原因之一。

另外,还有一个很重要的原因,那就是家长在给孩子讲题时,只告诉了孩子解题方法,并没有告诉孩子解题思路,家长的做法是“授之以鱼”,但并没有“授之以油”。因此,遇到同种类型的题目,只要稍微变一种形式.孩子就不知道该怎么做了。

其实,在我国古代,就有“授人以鱼”不如“授人以渔”的说法。意思是说,送给别人鱼,不如教会他钓鱼的方法。因为送给别人鱼只能解决这个人一时的饥饿,但如果教会了这个人钓鱼的技术,他的一生都不会挨饿了。这种说法运用到家庭教育中便是:

◇告诉孩子问题的答案,不如教会孩子解题的方法;

◇教会孩子解题的方法.不如告诉孩子解题的思路;

◇教会孩子解题的思路,不如培养孩子的学习能力:

如此,孩子才能凭借自己的能力,去解决学习过程中遇到的难题,从而取得好成绩。否则,孩子学会的仅仅是一道题的解题方法,这不但不利于孩子学习成绩的提高,而且也不利于孩子学习能力的培养。

因此,孩子在学习中遇到困难时,家长不要急于给出孩子答案,而是要鼓励孩子开动脑筋思考,凭自己的能力去解决问题。

换句话说,家长最重要的教育任务就是,传授给孩子“钓鱼”的技术,培养孩子的学习能力。

那么,家长应该如何培养孩子的学习能力呢?

方法一

订立合适的学习目标

——篮球架效应

孩子有了学习目标,才会有学习的动力。在教学的过程中,每次我问起孩子们,“你们的学习目标是什么”时,孩子们都会给出五花八门的答案。我总结了一下,孩子的这些目标主要分为二种:一种是长远目标,如“考上重点中学”、“考上好大学”等;一种是眼前目标,如“这一周能够独立完成作业”、“这次考试能够考过90分”等。

大多数的家长都懂得学习目标对孩子学习的促进作用,但他们却很少知道,不合理的学习目标不但不会促进孩子学习进步,反而会成为孩子学习道路上的阻力。例如,如果家长一直向一个一年级的孩子灌输这样一个思想:你要为能“考上好大学而努力学习”,那“考上好大学”这个目标会不会成为孩子学习的动力?

答案是否定的。因为一年级的孩子理性思维能力还没有完善,他们只在乎眼前的事情,很少能够想象到将来发生的事情,所以“考上好大学”这个目标对他根本没有丝毫的诱惑力。相反,如果家长一直向孩子灌输这种目标,孩子很有可能会因为这个学习目标过于遥远、很难实现,从而丧失了努力学习的欲望。

当然,如果一个平时成绩就很不错的孩子,却以下次考试时考得90分为目标,那这个目标会不会成为这个孩子学习的动力呢?当然也不会,因为这个孩子根本不用费多大力气就能达成这个目标。因此,这个目标对孩子的学习进步同样没有促进作用。

所以,家长在教孩子订立学习目标时,要注意一个很重要的心理学效应——篮球架效应。

关于篮球架效应的含义,我们可以用两个假设来说明:如果篮球架有两层楼那样高,谁都没有办法把球投进篮圈,那人们肯定都会不做任何努力,连尝试都不尝试就放弃投篮;相反,如果篮球架跟一个人差不多高,随便谁不用费多少力气便能“百发百中”,那大家肯定都会觉得这个活动没有一点意思,从而彻底放弃投篮。

事实上,篮球之所以会成为一个世界性的体育项目,也许正是由于篮球架“跳一跳,够得着”的高度。篮球架的高度启示我们,一个“跳一跳,够得着”的目标最有吸引力,对于这样的目标,人们才会以高度的热情去追求。

因此,教孩子订立目标,家长应该特别注意目标的高度,目标只有“跳一跳,够得着”,才能激发出孩子的学习热情。

一位家长是这样教孩子订立目标的:

孩子上幼儿园的时候,这位家长这样对孩子说:“只要你每天比其他孩子多学一个字,一年之后,你就会比同班的孩子优秀得多。”

孩子上一年级时,家长这样对孩子说:“只要你每天多学5分钟,那一个学期后,你就会比其他孩子多考很多分。”

……

在幼儿园和小学时,孩子每天都会有一定的学习任务,当孩子完成当天的任务后,再多学一个字、多学5分钟等,这些目标就属于“跳一跳,够得着”的高度。

因此,家长在教孩子订立学习目标时,一定要考虑到孩子的实际情况,如年龄、孩子目前的学习状况等,帮助孩子订立合适的目标。例如,上述事例中的那位家长,随着孩子年龄的增长,这位家长给孩子订立的学习目标也在不断变化。但在变化之中没有改变的是,相对于孩子而言,这些学习目标的高度都是孩子“跳一跳”便可以达到的高度。

“每天多学一个字、多学5分钟”之类的目标,在近期内就可以完成,属于短期目标,在激发孩子的学习动力方面能起到立竿见影的作用。但随着孩子年龄的增长,他们仅仅拥有短期目标还是不够的,所以当孩子到了小学中高年级之后,家长就要试着引导孩子订立合适的长远目标,使孩子开始有意识地想象自己的未来。当年龄稍大一些的孩子拥有属于自己的远大理想后,他们对待学习就会越来越有积极性。

方法二

协助孩子制订科学的学习计划

——计划效应

俗话说“凡事预则立,不预则废”,其实,这说的是一种计划效应。一份理想的学习计划能够帮助孩子更加明确学习目标、增强学习的自觉性和积极性、合理安排学习时间、提高学习效率……

很多家长都知道学习计划对孩子学业发展的重要性,但他们却都抱有这样的观点:“帮孩子订立学习计划是学校和老师的事情,家长不用再为此而操心了。”

是的,每位老师都会给孩子们讲订立学习计划的重要性,鼓励他们养成制订学习计划的好习惯。但具体到每一个孩子所制订的学习计划是否具有可行性,老师却无法一一过问、指导。因此,特别是那些低年级学习能力不是很强的孩子,要想制订出一份科学的学习计划,非得家长帮忙不可。

例如,一位孩子自己制订的每天的学习计划是这样的:

早展——6:00起床;6:00-6:15,洗漱;6:15-6:45,晨读;6:45-7:15,吃早餐,然后去上学;

晚上——18:00-18:40,做数学作业;18:40-19:20,做语文作业;19:20-20:00,读课外书;20:00—20:40,自由复习、预习时间;21:00,睡觉。

从表面看来,这个孩子的学习计划做得很好、很完美,但如果细细推敲,便会从中发现很多漏洞:这份学习计划里没有休息和娱乐的时间,一个人能够连续不停地学习几个小时吗?即使能,这种学习会有效果吗?

一份科学的学习计划,应该具备的最基本的一点,就是具有实际可操作性。上面事例中的这个孩子在制订学习计划时就没有考虑到这一点,没有实际操作性的学习计划,孩子往往会坚持不了两天就会把它忘在脑后了。所以,对于这些没有经验的孩子而言,他们只有在家长的帮助下,才能制订出科学的学习计划。

孩子在执行学习计划时,家长要特别注意一点,没有特殊情况,千万不要让孩子打破这个计划,因为一旦孩子有了一次打破计划的经验,那以后不按计划学习就会成为孩子的家常便饭。到那时,任何一个学习计划对于孩子来说,都将成为一张白纸。

当然,如果孩子真的有特殊情况,家长也应该让孩子及时补上落下的学习计划。例如,一位家长是这样对待孩子的特殊情况的:

晚上,乐乐睡觉之前,妈妈来到她的房间对她说:“明天是姥姥的生日,我和爸爸要去给姥姥过生日,你想不想去呀?”

“想去,十分想去。”乐乐高兴地说。

“那你明天的学习计划怎么办?我们明天要很晚才回家。要不……”

还没等妈妈说完,乐乐就自已想到了好主意:“这样吧,妈妈,明天放学后我早点回家,先在家里写一会儿作业,再和你们去姥姥家。然后,没有完成的学习计划后天再补上。”

一般情况下,很多不爱学习的孩子总是盼着特殊情况的到来,这样他们就可以理所应当地不按学习计划去学习了。这样,孩子迟早有一天会放弃这个学习计划。但是,如果家长都像上述事例中的那位妈妈一样,遇到可以预知的特殊情况,提前告知孩子,并和孩子一起探讨补救的措施,这样,孩子的学习计划一般都能顺利地坚持下去。

方法三

引导孩子进行预习

——被动变主动效应

对于孩子来说,听课是一个被动的过程,老师讲,孩子听。但如果孩子能够认识到预习的重要性,听课就能从被动向主动转化。

一个孩子这样描述他预习后的听课效果:

以前,在没有预习的情况下听老师讲课,老师讲课的速度我总是跟不上,有很多内容经常听不明白。

后来,我向一位学习很好的同学“取经”,他告诉我“预习”可以提高听课的效率。我真的照他所说的去做了,结果我发现,听课一下子变得轻松多了。我好像一下子就找到了听课的秘诀。

现在,随着科学技术的发展,很多学校也逐渐采用幻灯片教学,但这种教学设备在丰富孩子视野的同时,也存在很大的弊端。以前,老师在黑板上写板书,在写的过程中,实际上是给了孩子一个思考和接受的过程;但现在利用幻灯设备教学,老师仅需轻轻一点,页面上的内容就会被新内容所代替。这样,很多孩子常常跟不上老师讲课的速度,所以,预习的重要性也就显现出来了。

其实,预习之所以有这么大的功效,是因为它将听课从一个被动的过程转变成了一个主动的过程,实际上是运用了被动变主动效应。就像上面事例中的那个孩子所说的,如果不预习,就会跟不上老师讲课的速度,听不懂老师讲课的内容。但是,如果孩子在上课之前,已经把老师要讲的内容有了一个全面的把握,知道哪一部分内容是重点、哪一部分内容是难点,这样孩子就能带着问题、分清主次地去听课。在这种积极的状态下听课,孩子听课的效率就会大大提高。

那么,家长应该如何指导孩子预习呢?

一位家长如是说:

在孩子读二年级之前,培养孩子的学习兴趣是重点。因此,在这个时候,我不会引导孩子进行详细的预习,因为这个时候的学习内容比较简单,如果孩子在课下都学会了,那他很有可能就不会认真听课,这很不利于孩子良好学习习惯的养成。

于是,在这个时候,我会有意让孩子进行最简单的预习,例如,孩子明天要学《乌鸦喝水)这篇课文,晚上,我会帮助孩子一起预习。我不鼓励他写生字、背成语,而是激发他学习的兴趣,我这样对他说:“明天老师将给你讲一篇很有趣的课文,一只聪明的乌鸦,竟然毫不费力气就喝到了一只高高的瓶子里的水,你想知道它是怎样喝到的吗?”这时孩子一般都会用力地点头,看到孩子学习的兴趣被激发起来了,我趁热打铁道:“明天认真听课吧,在听课的过程中你会得到答案。”

……

当孩子上到小学高年级之后,我就不再参与他的预习了,而是在一旁指导他:“数学这一科目可以进行细致一点的预习,如做两道例题,然后再做一做课后题等;对于语文、社会等比较擅长的科目,进行一下简单的预习就可以了。”

这位家长的教育方法很科学,在孩子年龄比较小时,预习要以激发他们学习的兴趣为主。但随着孩子年龄的增长和所学内容难度的增加,家长就要有意识地让孩子学会有所侧重地预习。就像上面事例中那位家长所说的,孩子的哪一科目学得比较吃力,就鼓励孩子对这一科目进行重点预习,这样不仅可以使孩子的学习时间做到有效分配,而且还可以有效预防孩子偏科现象的产生。

方法四

教孩子学会复习

——艾宾浩斯遗忘曲线规律

曾有个孩子开玩笑地对我说:“老师,世上要有过日不忘的药就好了,这样,只听一遍课,所有的知识都掌握了。”

是的,不仅是孩子,每个人都希望自己有过目不忘的能力,但遗憾的是,遗忘是无法避免的。因此,对于孩子来说,听完课之后如果在课下不进行复习,那他们所学的知识就会一点点遗忘,甚至所剩无儿。所以,在这种情况下,很多家长都懂得让孩子复习的重要性。

当然,也有很多家长认为,孩子放学回家做作业,就等于是复习了,所以没有必要再让孩子进行其他形式的复习。

家长的这种说法是不科学的。从某种程度上来,孩子做作业确实是复习的一种形式,但在大多数情况下,如果孩子在放学之后不经过复习,在没有掌握老师所讲知识的前提下就开始做作业,孩子往往会遇到很多无法解决的难题。因此,在这种状态下,孩子做作业的效率会大大降低,而且孩子还会因此对自己失去信心,从而用应付的态度对待作业。

所以,在日常的教学过程中,我总是鼓励我的学生放学回家后不要急着做作业,先把白天所讲的内容复习一遍后再做作业。开始,很多孩子嫌麻烦,不愿意按着这种方法去做,但当他们尝试过一两遍之后,就开始兴奋地把这种方法推荐给身边的同学了。因为这种方法不仅可以使他们顺利地完成作业,而且在这个过程中,白天所学的知识儿乎全部掌握了。

其实,我之所以鼓励孩子们放学后先复习再做作业,是因为它符合科学规律——艾宾浩斯遗忘曲线规律。

1885年,德国著名的心理学家艾宾浩斯发现,人的遗忘是有规律的。后来,他经过大量的试验研究,绘制出了一条遗忘规律的曲线。这条遗忘曲线表明,人的遗忘是有规律的,它遵循着“先快后慢”的原则。

对于孩子的学习来讲,这个遗忘规律是这样的,如果孩子所学的知识在一天之后得不到复习,那他记忆中所剩的知识只有原来的25%;随着时间的推移,遗忘的速度会逐渐减慢,遗忘的数最也会不断减少。

因此,根据艾宾浩斯遗忘曲线规律,让孩子放学之后先复习再做作业,就可以快速地巩固知识,有效地减缓遗忘的速度。

一位家长是这样教孩子掌握科学的学习方法的:

孩子小的时候,我就给他制定出了学习的流程:复习——做作业——预习,并给他下了硬性指示:宁可做不完作业,也要复习;宁可不预习,也要做完作业;当然,最理想的状态是,三个程序一个也不少。

这个流程表面看来有些繁琐,但当孩子坚持一段时间之后,这种流程基本上就已经成了他学习的一种习惯。后来,当孩子的学习成绩逐渐提高时,他经常向他的同学炫耀:“我的学习方法是最棒的!

这位家长介绍给孩子的学习流程之所以能够使孩子的学习成绩提高,是因为它遵循了学习的科学规律:白天所学的知识,晚上做到立刻复习,能够有效地减缓遗忘的速度;复习之后再做作业,再一次巩固了所学的知识;同时,预习又为孩子明天更好地听课打下了基础。由此,孩子的学习就进人了一个良性发展的轨道,学习成绩的提高便成了顺其自然的事情。

当然,除此之外,最重要的是,在这一过程中,孩子学到了科学的学习方法。当孩子将这一学习方法运用自如之后,这种学习方法就会转化为孩子的一种学习能力。将来,无论孩子上到几年级,学习任何一个科目,凭借这种学习能力,他都能取得优异的成绩。

(未完待续)



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